Мотивация школьников к чтению, как результат взаимодействия педагогов, библиотекарей и родителей, инновационные подходы к формированию читательской компетентности школьников

Шмырина Лариса Ивановна,

библиотекарь СОШ №53, г. Сочи

Базовой основой умения получать знания, непрерывно учиться остается чтение. Именно развитые читатели – это те, кто способен быстро и эффективно получать знания в ситуации расширения информационного пространства. Это вид грамотности – компетентности сегодня становится еще более значимым, чем раньше. Однако в этой сфере в нашей стране далеко не все обстоит благополучно. В России только 42 % учащихся согласились с высказыванием о том, что чтение – одно из их любимых занятий, 31 % наших 15-летних подростков, по их ответам, трудно дочитать книгу до конца. 57 % учащихся отметили, что они читают только для того, чтобы получить нужную им информацию. 13% школьников указали, что она никогда не читают художественную литературу по собственному желанию.

Данные по чтению школьников младших классов, дают некоторую надежду на улучшение ситуации в сфере чтения и образования школьников. Одной из причин улучшения результатов стало увеличение срока обучения в начальной школе (4 года вместо 3), родители стали гораздо больше заниматься с детьми дома. Но острая проблема остается. По мере взросления, к старшему подростковому возрасту, их чтение значительно ухудшается.

Чтение можно рассматривать в двух аспектах:

- как источник информации;

- как источник удовольствия.

Наиболее сложной является работа по привлечению детей к чтению как к источнику удовольствия. Приходится применить все знания, все известные инновационные технологии для того, чтобы приучить школьников к творческому чтению: вдумчивому, образному, выразительному. Необходимо добиться, чтобы у ребенка работала фантазия, чтобы он видел перед собой образы героев произведений, сопереживал им, радовался вместе с ними или негодовал по поводу их поступков. Только в этом случае возможно воспитание талантливого читателя, который будет искать ответы на вопросы классиков и современников. Научившись так читать, человек на всю жизнь сохранит любовь к книге, она будет его лучшим другом и одним из любимых видов отдыха.

Истоки настоящего культурного духовного кризиса уходят корнями в раннее детство. Научился малыш читать – нельзя бросать его одного в море книг. Научить любить книгу, приобщить к ней – главная цель сотрудничества педагогов, родителей и библиотекаря

Наиболее важной и результативной по привлечению к чтению считается работа с младшими школьниками и учащимися 5-6 классов.

Ни для кого не является секретом, что родители часто не уделяют должного внимания совместному чтению с детьми. Книги в большинстве случаев заменяют мультфильмы, телепередачи и кинофильмы, часто не лучшего качества. Сейчас дети получают огромный объем информации, который не всегда могут достаточно быстро «переварить», что может привести к перегрузкам, неврозам, хронической усталости. Все это надо учитывать библиотекарю при работе с детьми.

Чтобы быть услышанным и понятым большинством учащихся, библиотекарь старается сочетать визуальные средства с аудиальными. Для этого, наряду с красочными выставками, используется выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей с одновременным просмотром распечаток или слайдов и обязательно с обсуждением прочитанного. У многих современных детей из-за большого потока информации срабатывает защитная реакция, и они пропускают ее мимо себя. Посмотрите, как быстро они листают любую, даже самую красочную книгу! Конечно, при таком отношении интереса к книге возникнуть не может. Обилие иллюстраций тормозит воображение ребенка, не давая возможности что-то домыслить. Поэтому с учащимися начальной и средней школы нужно не только прочитывать небольшие, но яркие отрывки текста, обращая внимание на интригу, обрывая чтение, чтобы побудить школьников высказывать свое мнение, придумать возможное дальнейшее развитие событий.

Считается очень важной работа с родителями учеников начальной школы. На родительских собраниях необходимо разъяснять, что для полноценного развития ребенка недостаточно той информации, которую он может прочитать сам или получить на уроках, поэтому ежедневно необходимо не мене часа читать младшим школьникам. Это служит хорошим примером, дарит много приятных минут, кроме того, выбирая книги для чтения, родители обычно выбирают те из них, которые нравились им в детстве. Чтение родителями детям вслух – важный аспект воспитания.

Для того чтобы привить ребенку интерес к чтению, взрослый (родитель, библиотекарь или учитель) должен правильно, четко и с выражением проговаривать все слова, объяснять непонятные слова и выражения, проводить обсуждения прочитанного. Иногда выясняется, что ребенок, не задававший вопросов, либо не все понял в прочитанном, либо понял не так. Например: «Переплыли озеро в индийских пирогах» (ударение не так ставят). Особенно важна такая работа с малышами или ребятами, для которых русский язык не является родным. Для развития внимательного и вдумчивого чтения проводятся викторины по сказкам и произведениям писателей, на вопросы которых можно ответить, только внимательно прочитав текст. Класс разбивается на 2 команды, или игра проводится в классах одной параллели. В викторине можно использовать игровые задания, конкурс художников, поэтов или репортеров. Хорошо развивает внимание и воображение игра в ассоциации: один из членов команды изображает фразу так, чтобы команда смогла ее отгадать. Полезно составить или найти кроссворды по тематике произведения, которые используются в заключительной части игры. Если есть возможность, делается подборка иллюстраций известных художников к сказкам, например, в играх по сказкам А.С. Пушкина используются иллюстрации И.Я. Билибина, М.А. Врубеля, В.А. Серова.

Необходимо отметить, что младших школьников очень расстраивает поражение и может вызвать обиды и слезы. Необходимо найти единственно правильные слова для каждой команды, тогда ребята опять захотят прийти в библиотеку, а читать пред викториной они будут уже гораздо внимательней. В качестве поощрительных призов в младшей школе часто используются раскраски по тематике викторины.

Важно внедрять инновационные педагогические и библиотечные технологии в процесс привлечения к чтению, повернуться лицом к ученику и откинуть авторитарный стиль общения. Учитывая индивидуальные особенности ребят, их скорость чтения и тип восприятия, мы не только не убьем заложенную в каждом ребенке здоровую любознательность, но сумеем превратить ее в тягу к знаниям, к книге.

Видео культура имеет такую привлекательность, что не может существенно не отодвигать чтение у детей. Учитывая, что количество аудиовизуальных и виртуальных ресурсов будет возрастать и делаться все более доступным, роль чтения в жизни детей и подростков будет уменьшаться. И происходить это будет в полном соответствии с мировыми тенденциями.

Страны, наиболее продвинувшиеся на пути информатизации, не расстаются с чтением легко, а продолжают изучать эти проблемы, разрабатывают, принимают и финансируют программы в поддержку чтения, особенно детского и юношеского. Выяснилось, что все плюсы аудиовизуальных и виртуальных ресурсов не способны полностью компенсировать утраты, вызываемые отсутствием чтения. Если ребенок не читает, происходит обеднение словарного запаса, образного мышления, эмоциональной сферы. Сложности в формулировке своего мнения, неумение проанализировать полученную информацию, затруднения при анализе – все это гораздо чаще происходит у тех, кто не имеет привычки проводить время за книгой. Значительно обедняется фантазия ничего не читающих детей еще и потому, что видео, и компьютер представляют образы, уже созданные, в отличие от тех, которые создает сам читающий. Постижение информации через «картинку» при всех своих положительных аспектах имеет существенный минус – ослабление понимания слова. Важно дать растущему человеку шанс оценить и полюбить чтение как полезное и доставляющее удовольствие занятие. Когда говорят о не читающих подростках, детях, стоит подумать о тех, кто находится с ними рядом и способен оказать влияние на формирование любви к книге и положительно имиджа читателя. Это прежде всего семья, библиотека и школа. Сегодня специалисты с тревогой констатируют не только тенденцию сокращения в учительской среде активных читателей, но и опасное игнорирование книги как средства воспитания. Вместе с тем осознание важности задач, которые решает сегодня образование, должно помочь увидеть в чтении могучее средство воздействия на личность. Если к решению воспитательных задач привлечь такой сильный инструмент, каким является книга, результат будет только улучшаться.

Сколько воспитательных задач может помочь решить книга, окажись она своевременно в нужных руках! Так одними из самых популярных сегодня библиотечных форм являются персонифицированные выставки, способные стимулировать чтение подростков и поднять престиж читателей. На курсах повышения квалификации библиотекарей было дано задание смоделировать выставки лидеров чтения в детской и подростковой среде. Выяснилось, что большинству библиотекарей сложно даже вообразить выставки «Любимые книги директора школы», «Что наш завуч читал в детстве», «Советует школьный психолог», «Любимые книги любимой классной» и т.д. В определенной мере это может объясняться недоработкой самих библиотекарей, но тут прослеживается определенная тенденция. Активно читающими представляются библиотекарям 2-3 представителя педагогического коллектива (не всегда гуманитарии).

В этой связи хочется призвать библиотеки оказывать поддержку нашим педагогам и уделить особое внимание работе с этой категорией читателей. На библиотеках лежит обязанность содействия чтению педагогов – ведь только читающие учителя защищают нас от не читающей школы, где очень трудно вырасти читателю.

Одной из основных задач школьной библиотеки должна стать помощь учителю в получении информации о самых интересных книжных новинках, а руководителю о воспитательном потенциале литературы. Во многих школах распространен только один вид выступления библиотекаря на педсоветах – отчет о работе библиотеки. Было бы чрезвычайно полезно ввести в практику педагогов (людей чрезвычайно занятых) просмотры и обзоры литературы рекомендательного характера по актуальным направлениям деятельности.

Особо эффективным направлением деятельности по привлечению к чтению школьников, формированию позитивного имиджа книги практики называют работу с лидерами чтения, в том числе вечера чествования семей любителей чтения, презентаций выставок типа «Любимые книги…».

Сегодня, когда взрослым часто не хватает авторитета или доверия со стороны подростков, а рекомендации педагогов, библиотекарей, родителей не достигают цели, может успешно срабатывать вариант «равный советует равному»: советы сверстников находят отклик в детской среде. Так, популярность проведения библиотечно-библиографических занятий в виде презентации выставок «Любимые книги 4 «А»» и «Советует прочитать 4 »Б»» объясняется не только их игровой формой. Такие мероприятия помогают поднять престиж многих читающих учащихся в  глазах одноклассников. Выясняется, что зачастую активный читатель – человек интересный, не только много знающий, но и более понимающий, увлеченный, интересно рассказывающий. При этом практика показывает, что не всегда дети, проявляющие читательскую активность, - отличники в учебе.

Состояние чтения школьников – это результат целого комплекса факторов, и вызвано это многими причинами. Одной из существенных причин является учебная перегрузка в результате снижения мотивации чтения школьников. Требования к ученикам и учебные нагрузки все возрастают, между тем как в системе образования превалируют старые подходы работы с текстами и информацией, и в общеобразовательных учреждениях нет системы развития читательской компетентности на всех возрастных этапах развития личности.